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花友@JJYh的6岁儿子英语启蒙十分早，经过5年半的英文原版学习后，娃如今已经能用英语思维自由思考了。基于此，他们能够运用英文去拓展学习其他知识，如天文科学和人文地理等。他们的学习之路上使用了哪些方法，又有哪些心得体会？感谢花友分享，一起来看~

花友@JJYh发布于小花生写作计划

娃快六岁了，学英文也有五年半了，个人觉得已经有点传说中的“原版娃”的意思了。现在娃能独立听读到RAZ O的级别，也在用英文学习数学，看各种科普文章。

可以说我家孩子已经建立起了英语思维模式。平时聊天说英文自带语法；做数学题习惯用英文自言自语整理思路。

至于教育方法，我们算是业余的，并没有去看一些主流的，流行的路线。可以说孩子从出生下来就开始“学”英语了，有时候我和孩子说点英文，有时候说点中文，还会抱着孩子唱点英文歌。（初中英文老师曾经教过一百多首经典英文歌，居然在这时候派上了用场）

孩子慢慢听习惯了英文歌，以至于三岁多时坐出租车听到司机放的歌曲从英文转到中文歌，大喊着 “Be careful, it is a Chinese song!", 当时真是把我们笑翻了。

下面就来回顾一下我们这5年多的英语学习经历，希望能带给大家一些启发。

5年英语启蒙与中文输出

孩子逐渐建立了双语思维

1岁前：看认字绘本，读低阶分级

孩子五个月大的时候，开始读绘本了。读的比较另类，没选择故事类，读的是学乐的 Sight Word Readers.

Sight Word A级及内页参考

这套书的好处是一本书七八页，每页一句话，都是带某个Sight Word，孩子容易理解，重复次数多了就慢慢地懂了很多句子和词汇的用法。

娃七八个月大的时候，开始读分级。我个人觉得初级的分级和绘本没啥区别，选择的是国家地理 National Geographic Readers 和 I Can Read 系列。

左图：国家儿童地理 右图：I Can Read！1

本人因为曾经在美国学习工作过几年，所以对这两套美式英语的分级感觉比较好。记得读饼干狗那本时，孩子每次听到饼干狗从盒子里跌出来就开始大笑，这时候我基本可以确定，他能听懂简单句子了。

2-3岁：开口说话，进步飞速，娃初步建立双语思维

看网上有不少孩子都是一岁半就开口说话了，我家孩子要到快两岁才开始能说单个词，但我并不认为是中英两种语言日常混杂导致延后，从书里得知这个年龄会说话绝对是正常孩子的范围之内。

小朋友开口之后进步飞快，到两岁半的时候不仅说整句，连人称单复数和时态都有了。（虽然有时会用错，比如sheep会加s之类）

这时候 I Can Read 和国家地理仍然读的比较多，到三岁时已经可以听懂Frog and Toad 那种了。（也就是 I can read Level 2级别）

Frog and Toad Are Friends

也开始看动画片了。娃最喜欢看的是Blippi, 真人+动画的视频形式，有教学，有知识，反而不爱看有故事情节的 Peppa Pig。

Blippi是一部很棒的美国寓教于乐的动画，适合英文启蒙~

这时候孩子能够初步建立双语思维了。听英文的时候少年歌行不需要翻译，新词能立刻记住且马上就会用，和孩子学说中文一样。

这就省了大事。在这个阶段，孩子并不会问不懂的词是什么意思，就只是记住了，因为多次遇到同样的词，自然就明白意思了。

4岁：进攻RAZ，娃的阅读不受级别和生词影响

自主阅读这事儿就比较有趣。本来每天亲子阅读两个多小时，孩子愿意听，也听的懂，有交流。但就是不愿意自己主动读书，逼迫效果也不好。到去年十月份时他突然开了窍，开始愿意读RAZ C，进展飞快。

盘点过去读的书， 从I Can Read 1-3, 国家地理1-3， 兰登，我的图书馆以及各种DK科普，这时候终于显出效果了。

只要在认知范围内的，孩子基本就能读下来，并不受RAZ级别单词的影响， 有一搭没一搭地，很轻松就读到RAZ O和P了。可见孩子大脑发育还是有个跳跃的。

我们在小花生记录的部分读过的书籍~

基本搞定了娃的英语听说能力

我们开始用英文拓展学习各类知识

最后说说现在正在教的知识和以后的打算。现在孩子快六岁了，可以说基本的英文听说没问题了，目前开始用英文学习各种知识。

既然是原版娃，就拿国外的原版教材教点常识。目前正在学的就是英语、数Social Studies 和孩子喜欢的Human Body.

英文实际上相当于咱们的语文，除了认字之外，也会教些语法，比如时态人称主谓宾之类；会教同义词反义词，类比，阅读找main idea (比较简单，和语文里的中心思想并不完全一样），根据文中描述做出结论或推断，因果关系之类。

个人感觉英文的教法比语文实用，教的东西和日后走上社会的应用是紧密结合的。

国外的数学课本质量实际上非常好，适合普通孩子快速掌握基本数学概念。（当然从难度上讲也没见到鸡兔同笼这种题）我们选的课本是美国的Math Connects, 相对于国内统编。应该说是简单，但也有其特色。

比如教材里会不断重复之前学的概念，有大量的练习（一年级课本快五百页，都做完了也是量不小，都说美国孩子数学差，那肯定说的是偷懒那部分...）。

此外，教材里很早就引入各种数学概念，数轴，分数（一年级就有），各种图表，Tally Chart, Venn Diagram, Bar Graph之类，也算是其特色。

目前孩子百以内加减都会了，乘法概念也建立起来了。（乘法表估计再有一个月就完事了）对各种二维三维图形之类的都有了基本概念的认识，教起来倒是挺轻松的。

Social Studies 教的内容有本的社会规则，少年歌行比如遵守学校规则，遵纪守法；也有科学地理如气候和全球变暖问题；还有人文知识如与国家相关的历史，传统节日等。

总之也算是让娃了解了异国文化，以后和其他民族的人交往能更加理解对方的价值观和思维方式，这一点可以说是让孩子受益终生。

学习Human Body 就是孩子自己的兴趣了。

本来他就就喜欢在油管上看各种人体之类的科教片，于是我们就找了个简单的Acitivity book教点常识。（万一孩子以后想学医呢，至少单词和基本概念能打个底~）

以后我们最关注的应该是沟通技巧，演讲技巧及自学能力了。按照本人过去的经历与经验，如果以后打算留学或者出国生活，沟通能力和演讲技巧是最重要的，如数理化这样的学科知识，其实只要学过，差不多就行。

学英文太早会影响母语学习？

我看不然，学英文要趁早赶紧学！

网上经常有人说英文不能开始太早，会影响中文母语的学习。这种说法有对的地方也有不对的地方。

我家孩子每天输入的英文时间比较长。白天上日托班，有外教带；晚上主要读英文书。中文书会顺带读，但不多，动画片之类的也基本都看英文的。

看效果确实是娃的英文词汇量更大，也更愿意说英文听英文。但是，我家娃基本的中文框架并不影响，也就是说，他说话口齿是清晰的。

中文的四声一点没错，中文句子的语法基本都是正确的，缺乏的只是词汇。这一点在非常用词上特别明显，比如英文读物里的蟾蜍，捕蝇草之类的词汇，孩子都很难将其与中文对应起来，需要单独学。

时间长了，孩子的中文词汇量自然地就赶上了，家长们也不必着急。我家孩子中文比较突飞猛进的时候是疫情初。那时候幼儿园停课了，在小区里和小朋友们玩，孩子打招呼的方式是这样的：

“Hello, I am XX， may I play with you? ”

看对方没反应就切换：

“你好，我是XX，能一起玩么？”

几个月下来，孩子的中文习惯用语等已经非常流利了。这一点和说英文不一样，孩子讲英文时很少夹杂俚语之类， 因为还是接触的书面语比较多。

总的来说，在国内无需担心中文说不好，毕竟环境在那。

如果不是非常具有语言天赋，英语基本上小学以后再练就来不及了。很多人说上大学后出国学习工作，那时候再练英文也行，只要有语言环境，不怕晚。作为过来人，我想说，绝非如此。

少年歌行原标题：《六岁娃的英语水平堪比美国同龄人, 这位妈妈说: 学英语要趁早！》